スケジュール

学習指導要領改訂を前に、国語教育における「読むこと」の内実は、これまで以上に強く問われている。今年度の公開研究会では、昨年度に続いて《「読むこと」をどう捉えるか》をテーマに据え、高校一年生における小説の授業を検討しながら、教室内で生徒と教員がともに読みを深め合う自由の森学園日本語科の授業のあり方の可能性及び現代的な意義を探究する。

今年の社会科のテーマは中学校３年生の「憲法学習」です。その中で「裁判と裁判員制度」について報告いたします。
裁判員制度の意義と私たち市民がどのように参加するのか、実際に弁護士を呼んで考えたいと思います。

一般的に、数学の授業で身に着く「力」とは何だろう？　昨年度の公開研究会でもこのテーマで議論が交わされ、その中で「もし定期テストのある学校なら、テスト学力としてこの疑問に対して結論が出る。自由の森はテストがないことでこの疑問に対して考え続けなければいけない」という意見に本校の存在意義を感じ、勇気づけられた。
昨今は全国的にも「思考力、判断力、表現力」のような力が重要視されるようになってきた。言葉は違うが本校創立時から数学の授業では、このような力を意識して授業がつくられてきたように思う。一方、本校の多くの生徒達は日頃テスト学力を測ることができないことから、「力」が身につかないという不安を抱いているように見える。我々教員が「力」の正体をはっきりと見据えて授業をつくるために、また本校の生徒の不安にも答えるためにも、様々な方達と意見を交わしたいと考えています。

理科の授業では、自然を知ることを通して、子どもたちが自分の生き方を考えられるようになることが大切だと考えます。教員は教科や科目の枠を超えて存在する自然を相手にして、どのような出会い方を作り出せるのかを観点においた授業を心がけています。
子どもたちは、どのような場面で実生活との繋がりや関係性を発見して、新しい世界を獲得し、本質的な面白さを経験するのでしょうか。またどのような場面で、その面白さを他者と共感できるのでしょうか。
授業アンケートと資料を元に、参加者の皆さんとブレインストーミングを行うことによって、理科の授業のこれからについて検討します。

昨年度の討議を踏まえ、高校2年生の教材Freedom Writers “I Am Home”をどのように発展させたかについて報告する。新しい試みとして１９３３年から１９４５年までにユダヤ人に課せられた法令をグループで和訳し､どのようにして人権が蝕まれていったのかについて､理解を深めた｡同時期に世界史の授業でホロコーストについて学んでおり､教科を横断して学びを構築する可能性についても触れたい。

日本の踊りと出逢う中で自分のからだを捉え直し、他者と表現を生み出すことの難しさと面白さを探る学びです。日常に無い動きを自分の感覚に引き寄せるための導入の工夫を検討します。

小木工では、まだ水分を含み、生きていたことが感じられる生木を使って、器や、スツール、椅子をつくっています。ひとりひとりの形のイメージを探していく過程を紹介しながら制作について考えます。

「うまく声が出ない、音がうまく取れない、周りの音につられる」合唱の授業の中で永遠に出てくる 問題です。上記の問題を少しでも取り除くために発声面、教材論など実践や意見を交えながら進めていきたいと思います。